油气储运工程设备是为油气储运工程专业学生开设的一门限选课，由于油气储运工程专业所涉及的油气田集输、管道输送、成品油输配、燃气输配等工艺环节所包含的设备众多，使得本课程具有内容繁杂、知识点多、工程性强的特点，因此如何让学生进行高效学习、深入理解需要进行深入探索与研究。

一、课程目前存在的问题

1.传统教学模式有待改进。传统的教学模式以教师“教”为主，造成了以教师为主体、先教后学、缺乏学习主动性、以考分为目的、缺乏创新和质疑意识、重理论轻实践、不利于实践能力的培养等弊端。同时由于课时有限，本课程所涉及的大量的设备结构、工作原理无法在课堂采用传统的授课方式一一呈现。

2.教学案例有待丰富。油气储运工程设备涉及大量设备，课堂授课以PPT讲授为主，尽管有设备结构图、剖面图、视频等进行辅助，但受时间限制，并不能把所有多媒体素材进行展示。同时，随着大量新技术、新设备的应用，原有的老旧素材已不能适应时代的发展，如何让学生掌握最新的技术和设备，更高效地消化吸收授课内容，更全面地掌握设备结构、工作原理便成为一个亟需解决的问题。

3.移动设备影响学生学习。学生在课堂上玩手机，既浪费时间又降低学习效率，而目前基于手机的移动学习开始成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求，微信是当前移动设备的热门应用程序之一，其丰富的功能可为移动学习的开展提供有力支持。

二、可借鉴的先进教育理念

1.翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式由美国教师Jon Bergmann和Aaron Sams在2007年提出，并在美国、日本等一些国家流行，目前已逐渐为我国许多教师熟悉并逐渐成为全球教育界关注的教学模式[1]。所谓翻转课堂，就是学生在课下自主学习课堂教学内容，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

2.移动学习模式。移动学习强调学习者利用移动设备在任何时间、任何地点都可以进行个性化学习。目前基于微信的移动学习已经被成功应用，如将微信平台与翻转课堂教学模式进行有效整合，那么翻转课堂中的学生课前自主学习部分就可以采用移动学习的方式，可以充分利用零碎的课余时间随时随地学习，更有利于学习目标的实现。

三、基于微信平台的翻转课堂教学模式构建

1.凝练课程内容，加强师生互动。（1）内容精简。课程涉及的范围比较广，在讲解的时候对相关内容进行取舍，尽量减少部分工程中不常用的、陈旧的、不符合最新规范要求的教学内容，减少理论、原理方面的内容，尽量从结构、设计的角度进行讲解；新技术、新装备的发展为课程提供了更多的素材，将这些新内容增加到素材中，提高了学生的学习兴趣。（2）突出工程背景。在原理、理论讲解的基础上，考虑国内该领域的发展现状，引入最新的科研成果，比如在讲分离器时，除了讲解传统的分离设备，还把深水分离设备引入课堂，从工程的角度对其设计思想、工作原理、设计依据等进行分析，突出设备课的工程背景。同时，注重案例教学，结合实际案例，加强材料收集，以拓宽学生视野。（3）加强师生互动。引入翻转课堂教学模式的核心理念，并基于微信平台加以实现。本课程建立了公众号，班级同学也加入了微信群，在课前把课程进度、课堂内容和相关课件提前发给学生，并提前发布一些相关问题，让学生带着任务在课下自主学习。同时在公众号中及时发布一些新设备、新动态，增加学生的知识储备，紧跟技术发展潮流。利用雨课堂发布课程课件，进行随堂测试，加强师生互动。课堂以学生为主体，老师由唯一的知识传授者变为学生学习的指导者。

2.收集教学素材，进行系统划分。（1）针对不同的设备，收集相应的素材。课程充分利用网络收集视频、Flash动画、图片等；通过校友或同学收集现场最新的设计方法、施工方案、现场照片等；通过整理科研成果，收集最新的设计理念、工作原理等。积极进行教学资源的建设，主要包括多媒体课件、仿真程序、虚拟模型等，通过这些方式展示课程内容和工程案例。

（2）系统划分教学素材，能满足不同同学需求。对收集的素材、资源进行分类划分，根据学生的需求，将教学素材分为三个层次：普适型、提高型和探索型。其中普适型主要用于师生互动学习过程，主要是结合课堂理论知识进行讲解，这一部分知识占学习内容的90%。而提高型问题主要是用于学生自主学习过程，比如对于储罐的学习，为大部分同学提供的是储罐的结构、构件图及视频等普适型的素材，而为有更高要求的同学提供的是大型储罐的设计、施工图纸及视频，大型LNG的建造视频等，从而满足不同层次同学的需要。探索型则侧重于根据素材的内容，能展开相关的文献检索，对存在的问题进行探索。

文章来源：《中国设备工程》 网址: http://www.zgsbgc.cn/qikandaodu/2021/0120/1012.html